PLAN
individual para el aprovechamiento de los estudiantes
EC 64001(a), (d); 5CCR 3930; EC 52853 ; HR 1, S=
ec
1115(c)
Código CDS
19642461936624
Fecha: 9/10/2007
Este es un plan de acciones y técnicas identificadas para
implementar el incremento en el desarrollo académico de los estudian=
tes
y mejorar el programa educacional de la escuela. Para mayor información sobr=
e los
programas escolares y cómo pueden participar, por favor
comuníquense con la siguiente persona:
Contacto: Eric A. Riegert
Puesto: Director de la Escuela
Número de teléfono: (661) 273-3181
Domicilio: 2137 E. Avenue R, Palmdale, CA 93550
Correo electrónico: eriegert@avhsd.org
Distrito Escolar Unido de Escuelas Preparatorias del Valle del
Antílope
“…en donde la educaci&oacut=
e;n
encuentra el vuelo de la realidad”
La Mesa Directiva del Distrito
aprobó esta revisión del Plan Escolar el __19 de septiembre, 2007_____________EC 64001(h)
Resultados Esperados del Aprendi=
zaje
en la Escuela
En la Escuela Preparatoria Palmdale nosotros creem=
os
que cada estudiante necesita:
Perfil de la escuela
La Escuela Preparatoria Palmdale
(siglas en inglés: PHS) es una de las siete escuelas preparatorias
integradas sirviendo a los estudiantes en el Valle del Antílope.
Establecida en 1957, PHS fue originalmente construida para servir a 1,200
estudiantes y ahora sirve a aproximadamente 3,500 estudiantes. Ubicada en el norte del Condado de=
Los
Angeles, la Escuela Preparatoria Palmdale abarca 80 acres en el centro de
Palmdale. La ciudad de Palmda=
le con
su diversa población de 200,000 residentes, es el hogar de la indust=
ria
aeroespacial y de una industria creciente de construcción de viviend=
as.
Muchos nuevos residentes de Palmdale provienen del área de Los Angel=
es
haciendo que la población estudiantil de la escuela preparatoria
Palmdale tenga una diversidad económica, lingüística y
étnica.
Dos años de
modernización a las instalaciones de la escuela culminaron en
septiembre, gracias a la aprobación de la Medida V del Estado. Como
parte de la modernización, nuestros edificios existentes fueron
mejorados para cumplir con los estándares de los cód=
igos
de construcción, haciendolos más eficientes para la
instrucción y diseñados para acomodar a individuos con
necesidades especiales. A los
vestidores para educación física y a los laboratorios de cien=
cias
se les hicieron cambios diseñados más alla de los esperados. =
Muchos aficionados de
“Falcon” han incrementado su compromiso para mantener un ambien=
te
de aprendizaje limpio que vaya de acuerdo con nuestras instalaciones
modernizadas.
El profesorado de la Escuela
Preparatoria Palmdale está formado por 140 talentosos educadores.
En PHS, nosotros nos sentimos
orgullosos por ofrecer y promover un plan de estudios riguroso. Nuestros consejeros, maestros y
administradores rutinariamente estimúlan a los estudiantes para que =
se
inscriban en Cursos Avanzados y cursos aceptados de A-G. Como resultado de esto, PHS tiene
más de 1,700 lugares disponibles en Cursos Avanzados. En el inicio de cada semestre de
primavera, nosotros dedicamos tiempo a honrar a cientos de estudiantes que
logran obtener puntos/calificaciones a nivel promedio o superior a 3.0 en el
primer semestre. El año
pasado más de 1,400 estudiantes de Palmdale obtuvieron puntos/califi=
caciones
al nivel promedios de los puntos/calificaciones preparatorios para el coleg=
io.
Un número importante de
estudiantes de PHS mantienen expectativas de asistir a un colegio y continu=
ar
una carrera profesional significativa gracias a nuestros programas de ROP, =
a la
Academia de Profesiones relacionadas con la Salud y a la Academia de Desarr=
ollo
de las Artes (VAPAA).
Nuestro personal clasificado
proporciona un apoyo invaluable a los estudiantes y a las familias a quienes
sirve la Escuela Preparatoria Palmdale. Frecuentemente consultamos con nues=
tro
personal clasificado para tratar asuntos académicos y sociales.
Declaración de la Misi&oacut=
e;n
Nuestra misión es
proporcionar un ambiente de aprendizaje seguro y confiable que promueva un =
plan
de estudios riguroso y capacite a nuestros estudiantes a desarrollar las
habilidades académicas, técnicas y relacionadas con el trabaj=
o,
necesarias en el siglo 21. Ca=
da
estudiante que se gradúe estará preparado para continuar un
colegio o a cualquier carrera que él/ella aspire.
ESCUELA PREPARATORIA PALMDALE
DISTRITO
ESCOLAR UNIDO DE ESCUELAS PREPARATORIAS DEL VALLE DEL ANTÍLOPE
RESU=
MEN DE
LOS DATOS DE LA ESCUELA DE
2001-2007
Progreso del API (índ=
ice
de aprovechamiento académico):
|
PHS 2001 |
PHS 2002 |
PHS 2003 |
PHS 2004 |
PHS 2005 |
PHS 2006 |
PHS 2007 |
|
566 |
566 |
587 |
607 |
622 |
633 |
639 |
HS – AYP <=
span
lang=3DES-MX style=3D'font-size:8.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;font-family=
:Arial;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-MX'>(progreso a=
nual
aceptable) Rango de Participación y
Desarrollo Académico (% Aprovechamiento o Avanzado)
NCLB - 2006-2007 Objetivo de Rangos de Aprovechamiento para cumplir =
con
el AYP
Basado en los resultados de la administración del CAHSEE en el
Gr. 10 CAHSEE (solamente los administrados en marzo & mayo);
Las calificaciones mínimas de “Aprovechamiento” A=
YP
son de 380 en Inglés/Gramática y de 380 en Matemáticas=
|
Subgrupos |
Gramática 95% Rango de Participa ción |
Gramática Criterio
de ‘Cumplimiento’ 2007 |
Gramática
% Aprovecha miento/ Avanzado 2007 |
Gramática Criterio
de ‘Cumplimiento’ 2007 |
Matemáticas 95% Rango de
Participación |
Matemáticas Criterio
de ‘Cumplimiento’ 2007 |
Matemáticas % Aprovecha miento./ Avanzado 2007 |
Matemáticas Criterio
de ‘Cumplimiento’ 2006-07 |
ESCUELA
|
98 |
SI Si N/A N/A N/A SI N/A SI SI SI Si |
36.5 |
SI SI N/A N/A N/A SI N/A SI SI SI NO |
98 |
SI SI N/A N/A N/A SI N/A SI SI SI SI |
36.7 |
SI SI N/A N/A N/A SI N/A SI SI Si Si |
|
99 |
23 |
98 |
24.8 |
|||||
|
Am. Ind./ Esquimales |
100 |
-- |
100 |
-- |
||||
|
Asi&aacut=
e;tico |
86 |
-- |
100 |
-- |
||||
|
Filipino<= o:p> |
100 |
-- |
100 |
-- |
||||
|
Hispano o
Latino |
99 |
39.8 |
98 |
34.8 |
||||
|
Isle&ntil=
de;o
del Pacífico |
100 |
-- |
100 |
-- |
||||
|
Blanco |
97 |
64.9 |
96 |
53.4 |
||||
|
SES/ con
desventajas |
100 |
35.7 |
100 |
29.1 |
||||
|
EL |
96 |
33.5 |
96 |
27.2 |
||||
|
Estudiantes con discapacidades |
96 |
11.8 |
95 |
13.8 |
NO/SI
Para “cumplir” con el criterio de
AYP, la Escuela Preparatoria
Palmdale deberá también mostrar un mejoramiento en el rango de
graduación de por lo menos 0.1% anual basado en un “rango de g=
raduación
sintético” que se basa en el rango de cumplimiento de 4
años de acuerdo al Centro Nacional de Estadísticas Educaciona=
les
(NCES). Esto incluye el número de estudiantes que completan la escue=
la
preparatoria en 4 años, según lo calculado por aquellos que
completan el 4to
año,
dividiéndolo por (Gr. 9 estudiantes que abandoranon los estud=
ios
el 1er año =
+ Gr.
10 estudiantes que abandoranon los estudios el 2do año
|
CST Inglés – Gramática |
Grado 9 |
Grado 10 |
Grado 11 |
|
Estudiantes=
que
tomaron la prueba |
827 |
597 |
566 |
|
Resultado d=
e la
media de la escala |
328.4 |
321.64 |
324.53 |
|
%
Avanzado |
11% |
10% |
12% |
|
%
Aprovechamiento |
23% |
20% |
24% |
|
%
Básico |
33% |
34% |
26% |
|
% BB
(por debajo del básico) o &nbs=
p;
FBB (muy por debajo del básico) |
31% |
36% |
38% |
|
CST Matemáticas |
Álgebra 1 |
Geometría |
Álgebra 2 |
|
Estudiantes=
que
tomaron la prueba |
808 |
590 |
324 |
|
Resultado d=
e la
media de la escala |
282.96 |
277.99 |
275.07 |
|
%
Avanzado |
0% |
1% |
0% |
|
%
Aprovechamiento |
7% |
6% |
7% |
|
%
Básico |
24% |
21% |
18% |
|
% BB =
(por
debajo del básico) o &nbs=
p;
FBB (muy por debajo del básico) |
69% |
72% |
75% |
|
CST |
Historia Mundial |
Historia de EU |
Biología |
Química |
|
Estudiantes=
que
tomaron la prueba |
790 |
625 |
771 |
218 |
|
Calificación de la media de la escala |
302.6 |
329.6 |
316.2 |
311.62 |
|
%
Avanzado |
3% |
13% |
4% |
2% |
|
%
Aprovechamiento |
16% |
22% |
16% |
9% |
|
%
Básico |
37% |
29% |
43% |
53% |
|
% BB =
(por
debajo del básico) o &nbs=
p;
FBB (muy por debajo del básico) |
44% |
36% |
38% |
37% |
Prueba de
Desarrollo del Idioma Inglés en California (CELDT) 2006-2007
Calificaciones según su Aprovechamiento
|
Grados |
=
Pruebas totales |
|
=
Aprovechamiento General |
=
|
|
=
Avanzado |
=
31% |
|
=
Pre-Avanzado |
=
40% |
|
=
Intermedio |
=
15% |
|
=
Pre-Intermedio |
=
6% |
|
=
Principiantes |
=
8% |
|
=
Total de estudiantes que tomaron la prueba |
=
821 |
Inscripción a los Cursos de A-G 2007
Estudiantes inscritos en los cursos requeridos para la admisió=
;n al
sistema universitario de la Universidad de California (UC) y a la Universid=
ad
del Estado de California (CSU) (grados 9-12). El porcentaje de estud=
iantes
inscritos en los cursos requeridos para ser admitidos en UC y/o a CSU es
calculado dividiendo el número total de estudiantes en cursos requer=
idos
para ser admitidos a UC y/o a UC (cuenta duplicada) por el número to=
tal
de estudiantes en todos los cursos (también cuenta duplicada) en el
año más reciente.
|
N&u=
acute;mero
de Estudiantes |
N&u=
acute;mero
de Estudiantes |
Por=
centaje de Estudiantes Inscritos en Curs=
os
Requeridos para Admisión a UC y/o CSU |
|
18458 |
11906 |
64.5 |
Información Demográfica e Índ=
ice
de Graduados
|
|
2004-05 |
2005-06 |
2006-07 |
INSCRIPCIONES
|
3,432 |
3225 |
3340 |
Inscritos a Educación Especial. |
727 |
657 |
640 |
|
Afro-Americano=
|
743 (21.3%) |
19% |
19.5% |
|
Hispano o Lati=
no |
1,727 (49.5%) |
57% |
61.8% |
Blanco no Hisp=
ano
|
891 (25.5%) |
20% |
15.4% |
|
Aprendices de
Inglés |
791 |
832 |
844 |
Graduados |
588 |
531 |
422 |
|
Grados Elegibles para UC/CSU |
77 |
89 |
91 |
|
Estudiantes que abandonaron los
estudios |
25 |
24 |
24 |
|
Índice anual de estudia=
ntes
que abandonaron los estudios en el 1er año |
.7 |
.6 |
.6 |
|
Índice anual de estudia=
ntes
que abandonaron los estudios en el 4to año |
3.6 |
3.5 |
3.5 |
|
% Maestros con cerdencial comp=
leta
|
73.4 |
74% |
76% |
|
Alimentos a precio reducido y
gratuitos |
1,370 |
1365 |
1478 |
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCACIONAL ACTUAL
Las siguientes aseveraciones caracterizan la práctica educaci=
onal
en esta escuela:
<=
span
lang=3DES-MX style=3D'font-family:Arial;mso-fareast-font-family:Arial;mso-a=
nsi-language:
ES-MX;font-weight:normal'>1. Alineamiento
del plan de estudios,
instrucción y materiales a los estándares de aprovechamiento =
y al
material educativo:
La facultad de la escuela
preparatoria Palmdale implementa el plan de estudios del AVUHSD de conformi=
dad
con los estándares del estado. Regularmente, los maestros se
reúnen en grupos (vertical/horizontal) para refinar sus métod=
os
de instrucción que faciliten el dominio de los estándares. A =
la
facultad del PHS se les ha proporcionado carteles describiendo la informaci=
ón
del material académico, de manera que puedan referirse a los
estándares que están enseñando. Se recomienda a los
maestros que en sus clases discutan con los estudiantes los estándar=
es y
su importancia.
Los grupos de colaboració=
;n y
los departamentos actualmente están comenzando a usar los Datos
(Internet) de aprovechamiento para crear exámenes basados en los
estándares y puntos de referencia para ser usados a mediados y final=
es
de año escolar. Los
términos de vocabulario común son compartidos entre los
departamentos y son exhibidos en el portal escolar del internet. La escuela, el distrito y el estado
regularmente proporcionan a los maestros talleres de trabajo dirigidos al p=
lan
de estudio, a las evaluaciones y a la reflexión.
Nuestro horario modificado
(miércoles flexible) proporciona tiempo para que los maestros colabo=
ren
con sus compañeros en el nivel de enzeñanza, con el material
educativo del tema y para compartir sus planes de estudio. Además, nuestra
administración escolar ha dedicado tiempo a observar las lecciones,
proporcionando retroalimentación y sostiene conferencias con los
maestros respecto al aprovechamiento de los estudiantes. Todos los gastos d=
e la
escuela son utilizados para proveer una instrucción rigurosa, basada=
en
los estándares.
Nosotros también hemos
implementado un modelo de entrenamiento de instrucción en PHS. En este sistema, los maestros se
observan entre ellos, se reúnen para discutir los datos, proporciona=
n entre
ellos una retroalimentación y colaboran para crear evaluaciones en
común.
2. &n=
bsp;
=
Disponibilidad del material de instrucción
basado en los estándares apropiado a todos los grupos de
estudiantes:
Todos los departamentos tienen
acceso a los materiales de instrucción del estado y el distrito. En los años recientes se han
comprando nuevos libros de texto correspondientes a los estándares p=
ara
Inglés, Matemáticas, Estudios Sociales y Ciencias. Los libros de texto son adoptados y
aprobados por el AVHS después de un revisión exhaustiva y
profunda. Los fondos est&aacu=
te;n disponibles
a todos los maestros para la compra de materiales de apoyo adicional. PHS ha pasado por el proceso de
aprobación de varios de los textos para poder cumplir con las
necesidades únicas de los estudiantes. Además, a nuestras poblacio=
nes
tradicionalmente no servidas ahora se les han proporcionado los textos
“High Point”. Esos textos sirven como base para el aprendizaje y
proporcionan el material educativo apropiado a la edad de los estudiantes q=
ue
están leyendo significativamente por debajo de su nivel de
enseñanza.
3. &n=
bsp;
=
Alineamiento del desarrollo del personal con los
estándares, al rendimiento de los estudiantes evaluados y a las
necesidades profesionales:
A nuestros maestros se les
proporcionan oportunidades de desarrollo del personal en una variedad de
componentes. Hemos ofrecido desarrollo al personal basado en las necesidade=
s,
encabezadas por los maestros líderes. También tenemos acceso a los
servicios de los presentadores de organizaciones tales como el Centro de Maestros SB 1193. Nuestros maestros han expresado su=
gran deseo de mejorar su entendimie=
nto de
los estándares y de las evaluaciones. Nuestros maestros líderes
presentarán temas de instrucción incluyendo el Examen Final de
las Escuelas Preparatorias de California, las políticas sobre las ta=
reas
escolares y las prácticas de instrucción eficiente (Marzano).=
Además, hemos implementa=
do
un programa de desarrollo del personal centrado en la enseñanza, el =
cual
está basado en maestros presentando a maestros. Hemos tenido un gran éxito =
con este
programa y esperamos continuar el programa en los próximos añ=
os.
También planeamos implementar un entrenamiento de AVID en toda la
escuela.
4. &n=
bsp;
=
Servicios proporcionados por el programa regular p=
ara
capacitar a los estudiantes de bajo aprovechamiento para que logren alcanzar
los estándares:
Las unidades intensivas del pla=
n de
estudios están diseñadas dentro del calendario escolar a fin =
de
proporcionar a los estudiantes con instrucción dirigida a las
necesidades específicas de los estudiantes. Los maestros proporcionan tutor&ia=
cute;a
adicional después de la escuela, junto con los tutores que est&aacut=
e;n
disponibles para los estudiantes durante el día escolar normal y
después de la escuela. El
sistema de la bases de datos del internet proporcionan a los maestros el ac=
ceso
a los datos de evaluación y a las gráficas que muestran el
aprovechamiento de los estudiantes, de manera que ellos puedan proporcionar=
la
orientación a los estudiantes dentro de sus salones de clases. Nuestros maestros implementan las
siguientes prácticas de instrucción para derrumbar las barrer=
as
que impiden su aprovechamiento académico: (a) instrucción dir=
ecta
(b) estrategias de Marzano (por ejemplo, resumiendo, comparando/haciendo un
contraste y tomando notas) (c) aprendizaje en colaboración (d) instr=
ucción
académica diseñada específicamente en Inglés
(SDAIE). Además, nosot=
ros
empleamos los servicios de tres ayudantes de instrucción bilingü=
;e
para apoyar el desarrollo de la población de aprendices del
Inglés.
5. &n=
bsp;
=
Servicios proporcionados por los fondos categ&oacu=
te;ricos
para capacitar a los estudiantes de bajo aprovechamiento para que logren
alcanzar los estándares:
Los fondos categóricos
proporcionan los siguientes servicios: (a) tutoría después de=
la
escuela (b) apoyo de clases en la escuela, tales como Intervención en
Matemáticas y Habilidades para Lograr Éxito (c) Entrenadores =
del
material académico (d) nuestro Maestro de Asignaciones Especiales, q=
uien
es encargado de los asuntos diarios de educación especial, IEPs (pro=
grama
de educación individualizada) y otras tareas relacionadas (e) Consej=
ero
de Título III dedicado a las necesidades de los estudiantes EL
(aprendices de inglés) y (f) un consejero interno dedicado a los
estudiantes del 12avo grado que aún tienen que aprobar el
CAHSEE.
6. &n=
bsp;
=
Uso de las evaluaciones del estado y de la escuela
para modificar la instrucción y mejorar el aprovechamiento de los
estudiantes:
Los datos de evaluación
están disponibles para los maestros y estudiantes en cada saló=
;n
de clases en la base de datos del internet. Las Evaluaciones de las Transcripc=
iones
proporcionan datos tanto de las evaluaciones del estado como de las de la
escuela y son usadas para dirigir las discusiones durante las juntas de
departamento y en los eventos de desarrollo del personal.
Observaciones escritas:
Los estudiantes de la Escuela Preparatoria Palmdale han sido
agresivamente persuadidos de intentar múltiples cursos que les
representen un estímulo.
Como resultado, nuestra escuela ha experimentado un aumento signific=
ativo
en la calificación del Índice de Desarrollo
Académico. El personal
administrativo y los Consejeros en PHS han tomado la responsabilidad colect=
iva
de encontrar a los estudiantes más capaces y estimularlos para que
consideren sus metas vocacionales/colegiales, para que participen en los Cu=
rsos
Avanzados y prepararles para asegurar su admisión al colegio.
Gramática en Inglés:
En el CAHSEE, 36% de nuestros estudiantes del 10mo grado
demostraron aprovechamiento en gramática en inglés. Nuestros =
aprendices
de inglés y los subgrupos con desventajas socio-económicas
demostraron niveles de aprovechamiento superior al 25% en el CAHSEE. En el CSTs, el 30% de nuestros
estudiantes del 11vo grado demostraron aprovechamiento.
Matemáticas:
En el CAHSEE, 29% de nuestros estudiantes del 10 mo grado
demostraron aprovechamiento en matemáticas. Nuestros aprendices de inglé=
;s y
los subgrupos con desventajas socio-económicas demostraron niveles de
aprovechamiento superiores al 20% en el CAHSEE. En el CSTs, ambos subgrupos del 9<=
sup>no
y 10 mo grados experimentaron un incremento en los número=
s de
estudiantes que demostraron aprovechamiento.
Resumen:
Basado en nuestros datos de aprovechamiento, nuestro dedicado person=
al
está preparado para implementar los aspectos antes mencionados de es=
te
plan escolar para mejorar los resultados de aprovechamiento de todos los
estudiantes de PHS.
Desarrollo 5-10% =
&nb=
sp;
Medios de la evaluación CST/STAR/A.R./PDA - Portátiles/ muest=
ras
de escritura/Reportes/SAT/PSAT/ASVAB/puntos de referencia EL-Star/ Metas EPC =
Fecha
de inicio Fecha
de finalización Gastos
propuestos Costos
estimados Fuentes de obtención de fondos 1,7 a) Alineamiento de
MS/necesidades en
progreso Fondo General, Título I 1,7 b) Lenguaje
A.R., “ en
progreso =
$ 50,000 Fondo General, Título I, EL, 4, 5, 6 c) Evaluaciones implantadas en el plan de estudios:
“Rubrics”; Edusoft Data. Snap Shots/Visitas a -UCLA- en
colaboración con el Instituto Indian Hills. en
progreso =
$ 30,000 Fondo General, Título I 3, 4 d) Entrenamiento para maestros y administradores e=
n el
análisis de datos: Centro de Maestros SB 1193=
; Edline,
Edusoft Data/ P.I. 4-5 Manejo. en
progreso =
$ 10,000 1193, Título I, Fondo General, 8 e) Recuperación de créditos; sesione=
s de
estudio para los estudiantes; cursos de enriquecimiento; tutorí=
;a y
vocación de profesiones/Centro en
progreso =
$ 50,000 SI, Fondo General, Título I, EL 4 f) Desarrollo profesional/colaboración para
apoyar el aprovechamiento de los estudiantes; (Instituto de Indiana
Hills) Control /Instrucción en el Salón de Clases en
progreso =
$ 100,000 1193, Título I, Gate, EL, Título II<=
o:p> 4, 6 g) Modelo de entrenamiento de compañeros/ti=
empo
libre/colaboración/Proyectos: día flexible/almuerzos
comunes/tiempo en colaboración/entrenamiento de instrucci&oacu=
te;n en
progreso =
$ 50,000 Fondos Generales, EL, Título I 3, 4, 6, 9 h) Sistema de comunicación NTI, entrenamien=
to
de compañeros, incentivos para la evaluación de meta=
s y
aprovechamiento académico/ charlas (internet) de CAHSEE en
progreso =
$ 50,000 Título I, Fond General 3, 4 i) Comunicación de información entre
Distritos/pruebas de ubicación, SPED Cohorts, Intervenciones
continuas/Star Matemáticas-Poblaciones Especiales en
progreso =
$ 20,000 Fondo General, Título I 5, 6 j) Recuperación de
créditos/Tutoría/Cursos de Enriquecimiento Vocacional de
profesiones/Colegio/”Welcome”/Centros Académicos,
variedad de planes de estudio/Lab de escritura en
progreso =
$ 50,000 SI, EL, Título I, Fondo General
Desarrollo 5-10% =
&nb=
sp;
Medios de la evaluación STAR/CST/PDA- portátiles/ puntos de
referencia A.R./Lectura 180/EL-CELDT-Star/ Metas EPC =
Fecha
de inicio Fecha
de finalización Gastos
propuestos Costos
estimados Fuentes de obtención de fondos 1,7 a) Alineamiento de MS/neces=
idades
en
progreso Fondo General, Título I 1,7 b) Introducción de y apoyo para entrenamien=
to
de compañeros; Snap-Shots/ visitas a-UCLA- colaboración=
con
el Instituto Indian Hills, SLC’s. en
progreso =
$10,000 Fondo General, Título I, EL, Perkins 4, 5, 6 c) Evaluaciones relacionadas al plan de estudios,
Edusoft Data/exámenes, Rubrics. en
progreso Ver =
la
meta # 1c.) Fondo General, Título I 3, 4 d) Entrenamiento para maestros y administradores e=
n el
análisis de datos: Centro de Maestros SB 1193; comunicaci&oacu=
te;n
Edline, Edusoft Data. en
progreso
Ver la meta # 1d=
.) 1193, Título I, Fondos Generales 8 e) Recuperación de créditos; sesione=
s de
estudio para los estudiantes; cursos de enriquecimiento; Tutorí=
;a y
Vocaciones de profesiones/Centro de Colegio, Academias en
progreso Ver la met=
a #
1e.) SI, Fondo General, Título I, EL, Perkins 4 f) Desarrollo profesional/colaboración para
apoyar el aprovechamiento de los estudiantes; (Instituto de Indian Hi=
lls)
Manejo /Instrucción del sonido en el Salón de Clases en
progreso Ver la met=
a #
1f.) 1193, Título I, Gate, EL, Título II<=
o:p> 4, 6 g) Modelo de entrenamiento de compañeros/ti=
empo
libre/colaboración/Proyectos/Días Flexibles/Almuerzos
Comunes/ Colaboración/Entrenamiento de Instrucción en
progreso Ver la met=
a #
1g.) Fond General, EL, Título I 3, 4, 6, 9 h) Sistema de comunicación NTI, entrenamien=
to
de compañeros, incentivos para evaluación de metas y
aprovechamiento académico/ charlas (internet) de SAT en
progreso Ver la met=
a #
1h.) Título I, Fondos Generales 3, 4 i) Comunicación de información entre
Distritos/ SPED Cohorts, Intervenciones Continuas/Star
Matemáticas-Poblaciones Especiales en
progreso Ver la met=
a #
1i.) Título I, Fondo General 5, 6 j) Recuperación de
créditos/Tutoría/Cursos de Enriquecimiento
Vocacional/Colegio/ “Welcome”/Centros Académicos,
variedad de planes de estudio/Lab de escritura en
progreso Ver la met=
a #
1j.) SI, EL, Título I, Fondo General
Desarrollo 5-10% =
&nb=
sp;
Medios de la evaluación Evaluaciones
“Threat” -
Instituto de Indian Hills/CST/STAR/ punto de referencia
/EL-Star/CELT/PDA-Portátiles/ =
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
Metas EPC =
Fecha
de inicio Fecha
de finalización Gastos
propuestos Costos
estimados Fuentes de obtención de fondos 4, 5, 6, 8 a) Programa de Orientaci&oa=
cute;n
Educativa/Escuela a Vocacional de Profesiones/ Programas de
Colegio/Universidad.
Enriquecimiento EL/A-G Monitoreo/Recuperación de
Créditos-SI -, Preparación de CAHSEE en
progreso Gate, EL, SI, Título I, Fondo General 3, 4 b) Comunicación con la comunidad: Lo que
está sucediendo, Celebración “Harvest”, ELA=
C,
Salón de la Fama, Información de eventos/Talon/Portal d=
el
internet, NTI, PAC, SSC/Spirit+Actividades extracurriculares/ medios
vocacionales de profesiones-academias.
en
progreso =
$ 20,000 EL, Fondo General, Título I 3, 4, 5 8 c) Normas-Relaciones internacionalizadas: talleres=
de
trabajo de Colegio/Exposiciones para Jóvenes/Ceremonias, Servi=
cios
bilingües/CLAD/SADEI/BTSA en
progreso =
$ 20,000 EL, Título I, Fondo General 5, 6 d) Actividades anti-pandillas y
anti-violencia/Entrenamientos de seguridad, resolución de
conflictos/monitoreo de datos de SASI/rangos de asistencia/Seguridad-
Plan Em. en
progreso =
$ 10,000 Escuelas Seguras, Fondo General 5, 6 e) Programa sobre alcohol/drogas, resolució=
n de
conflictos, manejo en
progreso =
$ 5,000 Escuelas Seguras, Título IV, Título =
I 4 f) Desarrollo del personal/entrenamiento de
compañeros; análisis de datos; instruccional “Best
Practice”, consejero en
progreso =
$ 20,000 1193, Título I, EL, SPED 4, 5 g) Entrenamiento de compañeros, estrategias=
de
Marzano; materiales de ASCD/Estrategias de Intervención/equipo
AVID/equipo LINK, orientación a los estudiantes en
progreso =
$ 30,000 Fondo General, Título I, 1193 4, 5 h) Estrategias de instrucción basadas en
Investigación Efectiva y materiales; estrategias de Marzano, SB
1193, fotografías, visitas a-UCLA y el Distrito, Instituto de
Indian Hills, colaboración AB75/AB466, PRC en
progreso =
$ 20,000 Fondo General, Título I, 1193 5 i) Comunicación con el personal/agendas par=
a el
estudiante, “Groupwise”, juntas de la facultad,
Miércoles Flexible, Instituto para Nuevos Maestros/ Centro
“Welcome” en
progreso
$ 10,000 Título I, Fondo Generales 5 j) NTI, Edline, Edusoft, Noche de informació=
;n
para los padres, Grupos de padres, juntas de SSC/PAC, juntas con el
Director/ boletines de orientación/SARC/SSC/PAC/ WASC
“Character Counts” en
progreso
$ 20,000 Título I, EL, Fondo General
FONDOS CATEGÓRICOS DESTINADOS A ESTA ESCUELA
Los siguientes fondos categóricos estatales y federales fueron
destinados a esta escuela a través de la Solicitud Consolidada, Parte
II. Fondos adicionales (nombrada bajo el nombre de “Otro”) pued=
en
ser destinados a la escuela de acuerdo con la política del distrito.=
Programas del Estado
Ayuda de Impacto Económico/ Educación
Compensatoria Estatal &nb=
sp; =
&nb=
sp; $
&nbs=
p; ___
Propósito: Ayudar
a los estudiantes con desventajas educacionales a lograr
éxito en el programa de educación regular.
Ayuda de Impacto Económico/ Programa de
Aprendices de Inglés &nb=
sp;
&=
nbsp; &nbs=
p; $ 46,035
Propósito: Desarrollar
la fluidez en Inglés y aprovechamiento académico
de los aprendices del =
idioma
Inglés.
Desarrollo Profesional &nbs=
p; &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; $
&nbs=
p; ___
Propósito: Promover el mejoramiento escolar a
través del desarrollo profesional
a largo plazo del personal escolar.
Programa de Mejoramiento Escolar &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; $
&nbs=
p; ___
Propósito: Mejorar la respuesta de la escuela a las
necesidades educacionales, personales
y vocacionales de todo=
s los
estudiantes.
= <= o:p>
Otros fondos estatales o locales (nombrarlos y
describirlos)
=
&nb=
sp; =
&nb=
sp; GATE &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; $ 20,000
=
&nb=
sp; =
&nb=
sp; II/USP &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; $
131,760
Ley de Educación Primaria=
y
Secundaria (ESEA):
Título I: Programa de
asistencia a objetivos determinados &n=
bsp; =
; &n=
bsp; =
; $ 390,371
Propó=
;sito: Ayudar a estudiantes con desventaj=
as
educacionales para que logren
obtener
el aprendiz=
aje
requerido a su nivel de enseñanza
Propó=
;sito:
Título V: Programas Innovadores &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; $
&nbs=
p; ___
Propó=
;sito: Apoyar al mejoramiento educacional,
biblioteca, medios y estudiantes en riesgo.
Otros fondos federales (nombrarlos y describirlos)=
:
=
Título
III – LEP &nb=
sp; =
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
&nb=
sp; $ 2,194
=
Título
IV – Seguridad en la escuela y prevención de violencia &=
nbsp; &nbs=
p; =
$ 53,784
=
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
&nb=
sp;
Cantidad total de los fondos categóricos
estatales y federales destinados a esta escuela:=
$
654,144
MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR
EC 640=
01(g)
El Artículo 64001 del Código de Educación requi=
ere
que este plan sea revisado y actualizado por lo menos anualmente, incluyendo
los gastos propuestos de los fondos destinados a través de la Solici=
tud
Consolidada por el consejo escolar. EC
64001(a); EC 64001((g)
La siguiente actualización del consejo es la siguiente:
|
Nombre de=
los
miembros |
Dir=
ector |
Mae=
stro
del Salón de Clases |
Otro
personal escolar |
Mie=
mbro
de la comunidad o padres |
Est=
udiante
de secundaria |
|
|
Eric A. Riegert |
X |
|
|
|
|
|
|
Julie Hoover-Barnett |
|
X |
|
|
|
|
|
Carolyn Dondero |
|
X |
|
|
|
|
|
Jefferson, Benjamin |
|
X |
|
|
|
|
|
Hunt, Dianne |
|
X |
|
|
|
|
|
Alcuran, Georgiana |
|
|
X |
|
|
|
|
Austin, Susan |
|
|
|
X |
|
|
|
Llewellyn, Holly |
|
|
|
X |
|
|
|
Rubio, Bertha |
|
|
|
X |
|
|
|
Velasquez, Roman |
|
|
|
|
X |
|
|
Salas, Evangelina |
|
|
|
|
X |
|
|
Rangle, Joseph |
|
|